帰国生の英検、会話と読み書きに差があるとき

海外で過ごした年齢、学校の授業言語、英語で本を読んだり作文したりした経験、帰国後の英語の使用機会を分けて確認します。現地校に通った経験があっても、すべての技能を同じように学んだとは限りません。反対に、読み書きが得意な帰国生もいます。

「帰国生なのにできない」と比較するより、どの活動なら自然にでき、どの課題では助けが必要かを見ます。受験級も、海外経験だけで上位級に固定せず、本人の目的、公式問題を試した様子、準備できる量で判断します。

読解や英作文が苦手に見えても、理由は一つではありません。文章の内容を理解できないのか、理解した内容をまとめにくいのか、考えを英文にするときに困るのかを順に確かめます。本人が説明しやすい言語を使い、日本語訳だけで理解度を判定しないようにします。

すべての帰国生に弱点があるという図ではなく、困ったときの切り分けです。

読み書きを練習するときも、得意な会話を捨てる必要はありません。本人に合う長さ・話題の文章を読み、内容を話してから短く書くと、どの段階で助けが必要かを観察できます。すでにできる段階は簡潔にし、止まるところに時間を使います。

海外子女教育振興財団（JOES）は、外国語保持教室の方針として読み書きの強化を重視し、家庭での読書や日記も案内しています。これは英検だけに絞った対策とは別の目的です。英語に触れる日常の活動と、試験の指示・形式に慣れる練習を分けて残しましょう。

日本の学校への適応や他教科の学習と、英語の学習を同時に進める場合は、英検対策だけを増やしすぎないようにします。読書や会話など続けやすい活動を残し、答案から分かった優先課題を追加します。長く海外にいたから短期間で合格できる、とは決めつけません。

目的が英語力の保持なら、受験を急がず継続できる活動を優先する選択もあります。学校や大学への提出が目的なら、必要な級・スコア・期限を提出先の公式情報で確認します。目的が異なる二つの計画を、一つの合格期限だけで評価しないことが大切です。

相談の際は、学年、海外で通った学校と授業言語、読書・作文の経験、帰国時期、受験の目的、最近の答案を共有します。「帰国生向け」という名称だけで選ばず、その子の読み書きの課題にどう対応するかを確認してください。